Science et Pseudo-Sciences n°290
Les articles de ce numéro à lire en ligne
Sommaire
Éditorial. L’esprit critique p. 1
Du côté de la science p. 3
Psychologie scientifique. Les colères : réprimer, extérioriser ou faire autre chose ? (Jacques Van Rillaer) p. 7
La « communication facilitée » de nouveau à l’œuvre (Laurent Jézéquel) p. 12
La parodie enfin démasquée (Brigitte Axelrad) p. 14
Dix questions sur l’agriculture biologique (Louis-Marie Houdebine) p. 18
Le principe de précaution : un principe contre-productif p. 28
Téléphonie mobile : l’expertise de l’Afsset dénaturée par la communication p. 31
OGM : Une science parallèle pour servir des objectifs politiques (Marcel Kuntz) p. 37
Le rôle de la connaissance scientifique (Henri Brugère) p. 42
Les critiques contre la science p. 44
Quand la science était aimée... (Philippe Boulanger) p. 46
Propos sur l’autorité scientifique (Jean Bricmont) p. 48
De quoi parle-t-on quand on dit « la science » ? (Fabrice Neyret) p. 57
Sciences et Golems (Jean-Gabriel Ganascia) p. 64
Comment se crée la connaissance scientifique (Fabrice Neyret) p. 70
La science conservatrice (Nicolas Gauvrit) p. 76
L’appel à Pasteur (Nicolas Gauvrit) p. 83
Les sciences désenchantent-elles le monde ? (Fabrice Neyret) p. 88
La science spéculative (Jean-Paul Delahaye) p. 92
ADN, ascendance génétique et « race » sociale : l’apport des Snips (Bertrand Jordan) p. 100
Un monde fou, fou, fou... (Brigitte Axelrad) p. 106
Dialogue avec nos lecteurs p. 112
Un medium... des media (Sylvie et Vincent Laget) p. 115
Notes de lecture p. 118
L’édito
L’esprit critique
« S’il est quelque espoir de venir, un jour, à bout […] des illusions qui nourrissent les fausses sciences, c’est moins par l’opposition directe que par le moyen d’une éducation convenable, d’une hygiène préventive du jugement. Enseigner aux jeunes l’esprit critique, les prémunir contre les mensonges de la parole et de l’imprimé, créer en eux un terrain spirituel où la crédulité ne puisse prendre racine, leur enseigner ce que c’est que coïncidence, probabilité, raisonnement de justification, logique affective, résistance inconsciente au vrai, leur faire comprendre ce que c’est qu’un fait et ce que c’est qu’une preuve – et surtout les mettre en garde contre le témoignage humain, en leur faisant apprendre par cœur l’histoire de la “dent d’or” et en les faisant réfléchir sur celle des rayons N... 1 »
1 Les Rayons N, « découverts » en 1903 par le physicien René Blondot (1849-1930) et baptisés en l’honneur de la ville de Nancy où les expériences ont été faites, étaient parés de propriétés remarquables. Juste après la découverte des rayons X, la mise à jour de « nouveaux » rayons a suscité un véritable engouement en France, avant que l’on ne constate que ces rayons n’existaient que dans l’imagination du physicien et de son équipe (de bonne foi semble-t-il).
